Beim Registrieren von Informationen und beim Zusammenfügen zu Informationseinheiten kann der Anteil selbständigen Lernens groß sein. Gilt das auch für das Verstehen? Lässt sich genau so selbständig aus dem Wissen um Sachverhalte und Zusammenhänge ein Verstehen entwickeln, als das Einbeziehen des Wissens in Kontexte, reflektiertes Handeln, Bildung?
Ist da nicht ein diskursives Denken unabdingbar, das auf kompetente Gesprächs-partner setzt. Und spielt da nicht die Schüler-Lehrer-Kooperation eine zentrale Rolle? Lässt sich so nicht bestens der Diskurs in der Lerngruppe, im Unterrichts-gespräch vorbereiten.
Information Wissen Bildung - selbständiges Lernen und Diskurs
Auf der Stufe des Bearbeitens von Informationen kann der Anteil desselbständigen Lernens recht hoch sein. Er wird geringer, wenn die Schüler im Unterricht Wissen
auf- und ausbauen sollen.
Der Wissensaufbau setzt auf verarbeitete Reflexion, auf das Gespräch zwischen Schüler und Lehrer. Verstehen entsteht durch Bereden und gemeinsames Durchdenken - mit allen, in der Gruppe, zu zweit.
Im Werkstattunterricht und bei Aufgaben, bei denen die Jugend-lichen eigene Lernprozesse organisieren, wollen wir für die Sekundarstufe I bereits Teile dieser Reflexion als selbständiges Lernen in Gang setzen. Darauf die Schüler-Lehrer-Kooperation abzustimmen, das ist die Schlüsselfrage der Schulreform.
